Bearbeiten von „StuRa:HDS Jahrestagung 2010“

HDS Jahrestagung 2010

== Eröffnungsrede Ronald Werner SMWK ==
* hebt ausdrücklich die Wichtigkeit der Lehre hervor
* sich Steigerung durch Verankerung der Qualitätssicherung im SächsHSG
* berechtigte Kritik an der Umsetzung des Bolognaprozesses -> sollten aufgenommen werden von der Politik
  ** Gestaltung der Studienabläufe
  ** mehr Mobilität
  ** Anerkennungsfragen besser lösen
* Ministerium möchte die Qualitätssicherung begleiten
 ** Wie kann das Ministerium in Sachen Qualitätssicherung als Dienstleister auftreten?
* gute Lehre macht die Hochschulen attraktiv
* Qualitätspakt Lehre
  ** Sachsen kann in den nächsten 10 Jahren 100 Mio. bekommen, wenn die Hochschulen gute Konzepte haben
  ** HDS ist wichtige Grundlage für das Programm; wichtige Basis die vorhanden sein MUSS
* LRK hat dem HDS in der Sitzung vom 08.11.2010 zugestimmt, Ministerium finanziert noch ein halbes Jahr (danach müssen die Unis ran?!)

== Eröffnungsrede Franz Häuser Rektor Uni Leipzig ==
* Bologna befindet sich noch in einem Prozess
* in Leipzig stellt der Bachelore mehr als nur die Vorbereitung für das Masterstudium dar
* Exzellenzinitiativen nicht durchdacht, die nicht dabei sind, sind Verlierer -> so kann es nicht sein
* Hochschuldidaktiv trägt nicht zur Lösung der Grundprobleme bei der Umseztung des Bolognaprozesses bei
* Kritisiert das Verhalten des Ministeriums in Sachen Hochschuldidaktik in der Vergangenheit, lobt, dass sie jetzt mit dabei sind, es initiiert haben
* Berufungskommissionen sind sich nicht immer bewusst, dass Lehre auch beurteilt werden muss
* Fortbildung alleine macht nicht das gute Ergebnis -> "Man kann nicht fitter werden als Fit. Wir sollten den Hörsaal nicht als Sportstudio verstehen"
* spricht sich gegen die FernOst Werbeaktion aus; er hätte sich als 20-jähriger nicht ernst genommen gefühlt

== Bestandsaufnahme: aktuelle Themen und Perspektiven guter Lehre in Deutschland == 
Prof. Sr. Sr. h.c. Johannes Wildt

* Hochschuldidaktik in Sachsen auf dem Konsolidierungsweg
* Bologna und Hochschuldidaktik hängen zusammen
* "The shift vom Teaching to Lerning"
* Gute Lehre: Prozess und Entwicklung
* Qualität der Lehre kann nicht mit der derzeitigen Unterfinanzierung weiterentwickelt werden
* Hochschuldidaktik ohne Hochschulforschung nicht überlebensfähig
* Hochschuldidaktik keine TOP-Down Geschichte
* in GB keine Bewerbung an einer Universität ohne Lehrportfolio, Zertifikate im Bereich Lehre, auch in anderen Ländern Trend und bei weitem nicht nur in Industrieländern 
* Akteure in der Szene
  ** Wissenschaftsorganisationen (Wisenschaftsrat, HRK)
  ** Stiftungen
  ** Empirische Hochschulforschung (BMBF)
  ** Die 3. Säule des Qualitätspaktes (GWK)
  ** Lehrpreise fast alle über all (Bund, Länder, Hochschulen)
=== Hochschuldidaktik in Deutschland ===
* Hochschuldidaktik haben: Niedersachsen, Thüringen, Hessen, Baden-Würtemberg, Bayern, Berlin, NRW
* im Aufbau: Rheinland-Pfalz, Schleswig-Holstein, Mecklenburg-Vorpommern, Brandenburg, Saarland, Sachsen
* haben nix: Sachsen-Anhalt
=== Institutionalisierungsformen ===
* Einrichtungen einzelner Hochschulen
  ** zentrale Einrichuntgen
  ** Einrichtungen in Fakultäten
  ** Einrichtungen in der Hochschulverwaltung
* Hochschuldidaktische Netzwerke
  ** einzelne Hochschulen
  ** Verbund einzelner Hochschulen
=== Leistungsspektrum im Dreieck von Weiterbildung, Beratung und Forschung ===
* Hochschuldidaktiv befindet sich im Spannungsfeld von Weiterbildung, Beratung und Forschung
=== Hochschuldidaktische Dienstleistungen ===
* Zertifizierungsprogramme, Module, Veranstaltungsmenüs
* Beratungsformate: Consulting, Coaching, Supervision

=== Themenspektrum hochschuldidaktischer Weiterbildung ===
* Lehren und Lernen
* Beraten
* Prüfen
* Evaluieren
* Innovieren

=== Hochschuldidaktik auf dem Weg der Professionalisierung ===
* hochschuldidaktische Hochschulforschung
* Qualitätssicherung: Evaluation und Akkreditierung
* Professionalisierung des Personals
* hochschulpolitische Positionierung

=== Bildungstheorie des Neuhumanismus ===
* lehrendes Forschen und Forschendes Lernen

=== Learning Outcomes ===
* Ungeklärtes Verhältnis von Akademischem Lernen und Employability / Citizenship

=== Lernstrategien ===
* surface approach - extrinsische Motivation, Teacher centred, Inhaltsorientiert, Instruktionsparadigma
* deep approach - intrinsische Motivation, student centred, Prozessorientiert, Konstruktionsparadigma

=== Differenzen in der Lehrauffassung ===
* Kunde
  ** Informationsübermittlung
  ** Strukturierte Wissensvermittlung
* Klient
  ** Lehrenden-Studierenden Interaktion
  ** Erleichterung des Verstehens
* Partner
  ** Unterstützung konzeptuellen Wandels und intellektuelle Herausforderung

=== Gute Lehre ===
* ist lernförderlich angelegt
* unterstützt tiefenorientiertes Lernen
* fördert intrinsische Motivation
* entsteht im Aushandlungsprozess zwischen Lehrenden und Lernenden
* betrachtet Studierenden als Partner im Wissenschaftsprozess
* basiert auf Arbeitsbündnissen mit Studierenden
* verbindet wissenschaftliches, praktische und reflektiertes Lernen
* schafft Gelegenheit zu aktivem und kollaborativem lernen in anspruchsvollen Lernkonzepten
* gibt Raum für selbstbestimmtes, selbstorganisiertes unde selbstgesteuertes Lernen
* arbeitet mit Feedback
* ermöglicht lernprozessintegriertes Prüfen

== Podiumsdiskussion "Gute Lehre in Sachsen fördern - wie weiter ==
* TeilnehmerInnen: Dr. Ronald Werner, SMWK; Prof. Monika Häußler-Sczepan, HS Mittweida, Prorektorin für Studium und Qualitätsentwicklung; Prof. Dr. Uwe Hirschfeld, EHS Dresden; Dr. Gabriele Wendorf, Vizepräsidentin TU Berlin
=== Dr. Ronald Werner, SMWK ===
* wiederholt alles, was er schon bei der Eröffnungsrede gesagt hat
* mehr Geld ist für die Universitäten nicht da, aus dem kann jedoch eine Menge gemacht werden und die Unis haben die Möglichkeit, Drittmittel einzuwerben
* HDS wird nicht dauerhaft vom SMWK bezahlt, ist ja keine Einrichtung vom SMWK -> darum sollen sich die Unis kümmern

=== Prof. Monika Häußler-Sczepan ===
* gute Lehre braucht Ressourcen für Lehrende, Räume, Weiterbildung,...
* gute Lehre geht auf die Heterogenität der Studierenden ein -> braucht wiederum Ressourcen

=== Prof. Dr. Uwe Hirschfeld ===
* Hochschuldidaktik funktioniert ohne Ressourcen, jedoch nur soweit, dass es Probleme aufzeigen kann und damit auch, wo Ressourcen fehlen
* in der Lehre müssen alle an der Universität gut sein, Leuchtturmbereiche wie in der Forschung gehen nicht
* "Lehrevaluation ist besser als gar nichts aber schlechter als alles andere"
* selbstkritische Reflexion und Dialog besser als Rankings
* Hochschuldidaktik in Sachsen kommt spät -> sollte dafür jetzt gewaltig kommen

== Abschlussworte von Wolfgang Fach, Prorektor für Lehre und Studium Uni Leipzig ==

=== 4 Typen von Lehrenden in Sachsen ===
* Verschollenen
** gute Lehrende die eine gute Lehre machen
** schien es mal gegeben zu haben, gibt sie aber nicht mehr
* Verlorenen
** schlechte Lehrende mit schlechter Lehre
** ziehen sich in die Forschung zurück
** sind nicht erreichbar und uninteressant für HDS
* Geschundenen
** schlechte Lehrende mit guter Lehre
** haben gute Lehre, bekommen diese aber Aufgrund von Handicaps nicht umgesetzt
** Zielgruppe Nr.1 für HDS
* Geborenen
** gute Lehrenden machen schlechte Lehre
** denken aus verschiedensten Gründen, sie machten eine gute Lehre, machen es aber nicht
** Zielgruppe Nr.2 für HDS und Großteil der Profs. in Sachsen